老師不可以忽視被忽視的學生
美國學者Coie & Dodge(1988)把社交測量的統計結果，把學生分成：受歡迎、被拒絕、被忽視、受爭議和普通(Average)五類，受歡迎是指班上很多人喜歡他、很少人討厭他。被拒絕和受歡迎正好相反，很多人討厭他、很少人喜歡他。被忽視則是很少人喜歡他、很少人討厭他。受爭議是很多人喜歡他、很多人討厭他。普通則是介於以上四者之間的學生。
在超過二十人的大班級中，老師最容易把目光投入被拒絕者和受歡迎者。受歡迎者，就像班上的寶貴資產，以及老師的快樂泉源。班內秩序的維持，或任何班際比賽幾乎都是受歡迎者的天下。被拒絕者，通 常則是 老師班級經營的一大負擔，老師必須花時間處理他的問題行為，他的友伴關係，他的親子關係，他的違規行為。為他的事必須常常聯絡家長或主持為他舉辦的個案會議。要輔導他進步，也必須加倍付出心力。
被忽視者不但被同儕忽視，很少同學會主動邀約他，下課時大家一窩蜂往外衝，他們則常常上完廁所便「潮打空城寂寞回」的回到教室、回到座位，縱使他們想加入誰那夥，但是不知道如何啟齒、如何參與。 從 老師的角度看來，這類學生常被認為「乖學生」，不會破壞班級秩序，也不會 向 老師多要求什麼，反正乖乖的出不了什麼大問題。老師只要工作一忙，最容易被忽略的就是這類學生。忽略他的人格發展，忽略他的內在需求，忽略同儕及老師應該給他的愛和關懷。可是這類學生往往卻是我們最需要關心的一群。像大家印象深刻的2007年4月16日發生在美國維吉尼亞理工大學的美國史上最重大的槍擊案。開槍射殺33名同窗校友的兇手趙承熙，根據案發後記者的描述：「趙承熙在校獨來獨往，警方想找和他有深交的同學，希望透過訪談了解趙承輝的背景和做案動機，但至今還找不到熟識他的人」。根據他韓國鄰居對他的幼年印象，則是「他小時候很乖，平常很少說話」。「高雄市忘憂草憂鬱防治協會」理事長也是凱旋醫院社區精神科主 任林耕新 醫師表示，美國韓裔學生槍殺師生慘劇，這類案例較易發生「弱勢邊緣人」身上。社交測量分析出來的「被忽視」學生就是「弱勢邊緣人」的一種。他們也許是「人際智能」上的弱勢，也許是「家庭社經地位」的弱勢，導致自己缺乏自信，社會接觸貧乏，長期孤單、缺乏溝通與社交，易形成猜忌、敏感、多疑性格。我的意思不是「被忽視」學生都會犯下震撼社會的「滔天大罪」。而是說：如果我們平日能給予這些「隱形人」更多的愛和關懷，我們的社會將會更健康更快樂。
校園霸凌(bullying)現象，是世界各國學童教育共同關注的問題。霸凌(bullying)現象中，如果要把欺凌者，和被欺凌者區分開來，則被「忽視者」常又是被欺凌的對象。因為「被忽視」者通常比較「畏縮內向」，不善於在人際交往中保護自己的權益。萬一遭受欺凌通常比較拿不出反制策略。而且「被忽視」者通常缺乏朋友，因此遭受欺凌時找不到可以幫助他壯大聲勢的人。因此「被忽視」者也常成為「倍受欺凌」的受害者。
其實，很多老師的班級經營策略都很成功，他能夠把「陽光」很均勻的分配給每一位他所教導的學生。努力的把每一位學生都帶上來。尤其是那些「被忽視」的學生，他們最缺乏的就是「自信」，最需要的就是「關愛」。 成功的 老師能夠時常和他交談，發掘他的內在需求，建立他的自信。設計很多體驗活動，讓學生有機會設身處地的為別人著想，使得班級小社會充滿同理和愛，使得班級社會就像一個大家庭，大家能盡己所能的幫助別人。如果老師真能幫助學生找回自信，使被忽視的學生能在正面思考的循環下日新又新。假以時日，一定能夠像飛舞的蝴蝶，充滿生活的活力。
憂鬱症已經成為二十一世紀的文明殺手，它已經侵入各個校園及成人的世界，帶給患者莫大的痛苦，甚而結束自己的生命。社會的憂鬱症指數越高，代表這個社會越冷漠、人為了生活打拼而使社會變得多功利少溫情。我不敢說「被忽視」的學生現在或未來得憂鬱症的比例會有多高，但是在幾年前，我無意中看見朋友的讀小學的小孩參加班上社交測量的報告，我心急的告訴那位朋友他的小孩在同儕接納上已經出現問題，我的朋友自認自己的小孩從小生性活潑，不相信這樣的測量結果，過了國中、高中問題漸漸顯現。到了大學就固守在自己的封閉世界，跑了許多醫院，才被診斷出是得了憂鬱症。憂鬱症的病程往往是漸進的、如果在早期對人群有疏離傾向時，就得到關注，或許就可以省去後續的一連串痛苦、掙扎，及龐大的醫療成本了。
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